Πώς πρέπει να είναι το σχολείο μετά το Pnrr και ποιος πρέπει να είναι ο ρόλος των δασκάλων;

Απαντάει σε αυτές τις ερωτήσεις Έντουαρντ Φλάισνερκαθηγητής Νέων Μέσων και Επικοινωνίας στο Κρατικό Πανεπιστήμιο του Μιλάνου και Γραφής Διαμέσων στο Πολυτεχνείο Πολιτισμού του Μιλάνου, που πήρε συνέντευξη από τον Huff Post

«Μετά από διακόσια χρόνια ανάγνωσης, γραφής και αριθμητικής, το κρίσιμο σημείο για τη σχολική καινοτομία δεν είναι τα μέσα, αλλά τα προγράμματα που πρέπει να ανανεωθούν, οι εκπαιδευτικοί να εκπαιδεύονται ξανά στην πολυπλοκότητα, που αποτελεί αντικείμενο μελέτης γιατί ο κόσμος είναι πολύπλοκος. Τότε μετράει η διεπιστημονικότητα: η διδασκαλία της γεωγραφίας, για παράδειγμα, η βύθισή της στην κοινωνιολογία ή στα οικονομικά. Γιατί το «School 4.0» πρέπει πρώτα και κύρια να σημαίνει εξερεύνηση της γνώσης σε όλες τις διαστάσεις της. Και η «αυτοδιδασκαλία» είναι σημαντική, που είναι η μαιευτική: ο δάσκαλος, όπως στην αρχαία Ελλάδα, θα πρέπει να λειτουργεί ως μαία των μυαλών, ενθαρρύνοντας όλο και περισσότερο τα παιδιά να συμμετέχουν ενεργά».

Επομένως, ξεκινώντας από τους δασκάλους, διευκρινίζει ο Fleischner, “Είναι το κλειδί του προβλήματος», ενώ πρέπει να ξεκινήσουμε ξανά από 'Wikiclasse» όπου όλοι είναι «αυτοδίδακτοι». «Η τάξη ονομάζεται αίθουσα συσκέψεων, το μάθημα ονομάζεται συνάντηση εργασίας, η εξέταση ονομάζεται ολοκλήρωση της εργασίας, η ψηφοφορία ονομάζεται προϋπολογισμός, το σχολείο ονομάζεται έδρα, ο καθηγητής ονομάζεται σύμβουλος. Πάντα λέω στους μαθητές μου: «Αντί για καθηγητή, πείτε με κατά». Αυτό σημαίνει ότι ο καθένας φέρνει το δικό του μικρό κομμάτι γνώσης στην τάξη και το μοιράζεται με τους συναδέλφους του: για παράδειγμα, εάν υπάρχει κάποιος που δεν ξέρει πώς να χρησιμοποιεί τη βιντεοκάμερα, θα μάθει να το κάνει χάρη στην βοήθεια του πιο εξειδικευμένου συναδέλφου. Όλοι οι μαθητές μπορούν να διδάξουν κάτι και να ασχοληθούν με τη δημιουργία του ίδιου του μαθήματος. Στην Αναγέννηση, είχαμε το εργαστήριο. Ο δάσκαλος εκπαίδευσε μαθητές που έγιναν καλύτεροι από αυτόν. Έτσι, για αιώνες, είχαμε κάθε γενιά που ήταν καλύτερη από την επόμενη. Λέω στους δασκάλους: «Φτιάξτε μαγαζί»».

“Τα παιδιά – συνεχίζει ο Fleischner – όταν ξεκινούν το γυμνάσιο, έχουν ήδη δει 10-15 χιλιάδες ώρες βίντεο. Στο πανεπιστήμιο έβλεπαν πάνω από το διπλάσιο: είναι σαν να είχαν διαβάσει χιλιάδες βιβλία. Όποιος έχει διαβάσει 4.000 βιβλία μέχρι τα 18 του θα μπορεί να γράφει τέλεια. Αν έχει δει χιλιάδες βίντεο, θα ξέρει να 'γράφει' σε βίντεο πολύ καλά. Όταν χρησιμοποιώ αυτά τα εργαλεία δεν είναι για να ανεβάσω το επίπεδο της συμμετοχής των μαθητών με στοιχεία διασκέδασης, αλλά επειδή είναι χρήσιμα, επειδή έχουν διαδραστικά στοιχεία που δεν μπορούν να βρεθούν αλλού. Ας υποθέσουμε ότι έχουμε μια εικονική ανακατασκευή του Ρωμαϊκού Φόρουμ: αν το χρησιμοποιήσω για να διδάξω Ρωμαϊκή Ιστορία και προσθέσω ένα παιχνίδι ρόλων στο οποίο κάθε μέλος της τάξης παίζει έναν χαρακτήρα, τότε η εμπειρία γίνεται εξαιρετική. Το ίδιο ισχύει και για τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης: τα παιδιά τα χρησιμοποιούν όχι μόνο επειδή τα βρίσκουν διασκεδαστικά, αλλά και επειδή είναι χρήσιμα για δικτύωση. Κανένα εργαλείο δεν είναι ουδέτερο, προφανώς υπάρχουν και αρνητικές πλευρές, αλλά αν χρησιμοποιηθούν σωστά αποκαλύπτουν μεγάλη χρησιμότητα».

Επομένως, το επίκεντρο της προτεινόμενης αλλαγής θα είναι οι καθηγητές με τον οποίο, δηλώνει ο Fleischner, συνέκρινε τον εαυτό του, σημειώνοντας ότι «χωρίζονται σε δύο κατηγορίες. Υπάρχουν εκείνοι που είναι πεπεισμένοι ότι η τεχνολογία καταστρέφει τα σχολεία: δεν αναφέρομαι στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση, αλλά μάλλον στα μέσα. Συνοπτικά: “Δεν ξέρω πώς να τα χρησιμοποιήσω, και ως εκ τούτου τα μισώ.” Άλλοι δάσκαλοι, ωστόσο, έχουν μάθει να χρησιμοποιούν τέλεια αυτά τα εργαλεία, κατανοώντας τη χρησιμότητά τους. Πρέπει να ξεκινήσουμε από την υπόθεση ότι, πέρα ​​από το σχολείο, η μάθηση του καθενός μας είναι ένα ταξίδι ζωής, ακόμα και έξω από την τάξη. Σήμερα λέγεται δια βίου μάθηση, αλλά είναι μια έννοια που υπάρχει από την Αρχαία Ελλάδα. Το να έχετε τελειώσει τις σπουδές σας δεν μπορεί να αποτελεί δικαιολογία για να μην είστε ενημερωμένοι. Σήμερα οι τεχνολογίες διαφαίνονται, αλλά διαφαίνονται επειδή δεν ξέρουμε πώς να τις χρησιμοποιήσουμε. Δεν είναι αλήθεια ότι οι νέοι είναι πιο τεχνολογικοί: συχνά είναι απλώς geeks. Όλοι μπορούν να μάθουν».